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一个不爱午睡的幼儿个案分析_一个不爱午睡的幼儿个案分析及教育措施中班

zmhk 2024-05-16 人已围观

简介一个不爱午睡的幼儿个案分析_一个不爱午睡的幼儿个案分析及教育措施中班       对于一个不爱午睡的幼儿个案分析的话题,我可以从不同的角度进行分析和讨论,并提供相关的资讯和建议

一个不爱午睡的幼儿个案分析_一个不爱午睡的幼儿个案分析及教育措施中班

       对于一个不爱午睡的幼儿个案分析的话题,我可以从不同的角度进行分析和讨论,并提供相关的资讯和建议。

1.幼儿园个案观察记录表(中班第二学期) 中班个案分析及措施

2.幼儿不睡午觉原因分析

3.孩子不愿意在幼儿园午睡.一睡就哭

4.幼儿园不午睡分析与措施

5.如何有效管理小班幼儿的午睡的研究方案

6.大班幼儿个案分析与纠正 幼儿个案分析大班

一个不爱午睡的幼儿个案分析_一个不爱午睡的幼儿个案分析及教育措施中班

幼儿园个案观察记录表(中班第二学期) 中班个案分析及措施

        观察地点:

        中一班午睡室

        观察时间:

        每次午睡时间

        观察记录:

        第一次与晨晨接触,你肯定会觉得她是个特文静的小女孩,可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮,精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧,她总是那个一直睡不着的孩子。针对晨晨这种情况,我对她做了如下观察:

        观察1:幼儿已经睡下很久,大部分幼儿都沉沉地睡熟了,但我还是不断地听到有在小声地哼唱。这是谁呢?寻着声音找过去,原来晨晨还没睡着。

        观察2:幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声,大部分都沉睡在甜甜的梦乡中,这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声,接着就听到带着哭腔的告状声:“晨晨掐我!”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。

        观察分析:

        晨晨从小就没有午睡习惯,在幼儿园里时间长了还好,但如果放假回来,便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系,家长反映孩子在家从来不午睡,家长也忙,懒得哄她睡午觉,久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。

        教育策略:

        1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。

        俗话说得好:“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此,在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯,而是采用“循序渐进”的方式。她开始睡不着,我就坐在她旁边,有时拍拍她,有时给她讲一首小故事,帮助她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了,但不一会儿就会醒,醒来以后就在床上翻来翻去,我就让她起来做一些安静地游戏,如看书。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。

        2、家园配合,共同培养其良好午睡习惯。

        《幼儿园教育指导纲要》中指出:家园配合是教育幼儿的渠道。如果单在幼儿园午睡,而星期天及节假日在家不午睡的话,那她永远无法形成良好的睡眠习惯。为此,我和家长联系,要求家长和幼儿园配合,使孩子能在在家中也养成午睡习惯,这样不间断地进行培养、教育,也就慢慢达到了预期的目的。

        孩子们正在安静的操作数字游戏。忽听“嬉…”说笑的声音传开了。放眼望去。又是段阳阳!“段阳阳!”他咧着嘴巴笑嘻嘻地看者我低头开始操作了。但不一会儿他又动这个小朋友。逗哪个小朋友笑了…

        个案分析:

        段阳阳是个胖乎乎、个头较高的小男孩。入园以来姨奶奶就告诉我们老师。孩子生下没几个月妈妈就丢下他走了。因为爸爸和奶奶工作忙他一直由姨奶奶带者缺少母爱的段阳阳感情非常细腻。也很脆弱。他很善良。也很有礼貌。懂事的他会在生活中主动关心周围的人。但在集体生活中他的自制力较差。集体活动中做小动作。不能很好的遵守游戏规则。动作操作能力较差。因此对与这个纯真、可爱的小男孩既需要我们做老师的有一颗细腻的母爱之心去鼓励安抚他娇嫩敏感的心。一面又要有老师的理智去发现引导他改正不足。

        教育措施:

        1)与经常照顾他的姨奶奶沟通建议在家里作为成人尽量少让他感觉到自己的生活缺憾。不要让孩子娇嫩的心中留下自己从小就没有妈妈。自己很可怜的感觉。因为母亲对他来言是不存在记忆的、更多的信息还是来自于自己周围成人的暗示。更何况家中爱他、关心他的人也很多。有时候可以通过故事等引导他知道虽然妈妈离开了自己。但现在有奶奶、爸爸、姨爷爷姨奶奶、姑姑等许多人也在爱他、关心他所以其实他也很幸福。应该听他们的话。努力做个好孩子。

        2)在园老师可以用自己的特殊身份在生活中像一位妈妈一样引导他、关心他。也要保持老师的理智。发现引导他改进不足。促进他各方面健康的发展。如生活中多一点安抚、也不妨对他的进步以亲亲额头、脸蛋予以鼓励。对他的错误也应该认真、严肃指出。

        3)特别在某些特殊的场合如亲子活动中。老师可适当顾及他的情绪与他多结伴。或充当妈妈角色带他参与游戏。以避免孩子心中的敏感伤心。

幼儿园个案观察记录表(三)

        5岁的洋洋,经常说自己这里不舒服,那里不舒服,可好多次其实都不是真的,比如:有一次他不想在幼儿园睡午觉,就说肚子痛,要妈妈来接他回家,可回到家后活蹦乱跳的,哪里有什么肚子痛前一段时间,在幼儿园里练习拍皮球,他突然蹲下了,说自己的腿痛,吓得老师赶紧抱着他去了医务室,结果到了那里,他说"好了"昨天晚上,妈妈忙着准备明天工作的材料,他非缠着妈妈陪他,说自己头很痛,睡不着……虽然家长和老师也知道洋洋很多时候可能是在"装病",但因为洋洋的体质确实比较弱,容易生病,所以家里人和老师也就挺照顾他的,谁知道哪次是真的、哪次是假的。可"装病"毕竟不是件好事,怎么做才能让洋洋改掉"装病"的毛病呢?

        洋洋真是很聪明,让家长和老师在难分真假的情况下,不断地满足着自己。但要区分洋洋是真不舒服,还是假不舒服确实不是一件容易的事情。在谈应对办法之前,还是先来简单地分析一下洋洋的心理与行为吧--

        分析"装病"

        首先要说明的是,洋洋肯定不是天生就会"装病",这一行为必定是在洋洋的生活过程中逐渐形成的。而一个后天通过学习而形成的行为,一般都需要以下几个关键要素:

        一、需求,也就是内在的驱动力。一个后天的行为不会白白产生,一定反映了某个内在的需求

        二、偶然的成功经验,也就是该行为让需求得到了意外的实现

        三、多次的成功经验,使行为得到巩固。如果尝试一个行为,连续多次都能得到好的回应,那么这个行为就将被定格下来,成为我们寻求需求满足的手段或者途径反之,如果一个行为多次尝试都得到了消极的结果,那么就很可能被淘汰掉。

        可见,洋洋之所以反复"装病",肯定是"装病"多次(或者总是)让他的愿望得以满足而如果"不装病",可能有些愿望就不能满足了,比如:如果不说肚子痛,妈妈就不会接他回家了,而他只能乖乖地在幼儿园睡觉了如果不说腿痛,老师可能还会让他继续练习拍皮球吧。概括起来,就明白了洋洋"装病"的行为轨迹:

        其一,在洋洋真的"不舒服"的时候,家长(可能尤其是妈妈)和老师特别关心洋洋,而且特别容易满足洋洋尤其是那些平时不能实现的愿望,生病的时候都可能实现了。比如:平常妈妈都让洋洋自己先睡觉,可洋洋生病的时候,妈妈总是陪在洋洋身边哄他睡觉平时妈妈一般都要等幼儿园放学了才来接洋洋,可洋洋不舒服的时候,妈妈会很早就来接洋洋了平时老师对小朋友都差不多,但如果哪个小朋友生病了,老师会特殊给以关照……

        其二,多次"真不舒服"以后,让洋洋建立了这样的一个印象--"只要我不舒服,妈妈就能满足我"。如果妈妈偶然的"失去原则",洋洋是不会有这个印象的,或者说顶多是个模糊的感觉,但多次的经验却很容易让洋洋形成这一观念。

        其三,洋洋某一次想"破例"行事,于是尝试了"假不舒服",结果妈妈或者他人真的上当了,洋洋如愿以偿。

        其四,洋洋经过几次尝试,发现"假不舒服"确实是个"控制"妈妈或他人的好办法,确实是个可以满足自己愿望的好办法,于是"装病"的行为形成了。

幼儿不睡午觉原因分析

       很多家长都没把宝宝睡午觉当回事儿,觉得小孩子精力充沛,睡不睡都无所谓,但睡与不睡,其实大有区别。

       配图均源网络,图文均无关

       一、睡午觉与不睡午觉的区别

       1、记忆力不同

       幼儿的大脑还处于发育状态,短期记忆力有限,午睡能让大脑得到休息,停止接收新的信息,并巩固和加强先前的记忆,把经验转化为长期记忆,因此睡午觉的孩子记忆力更好。而不午睡的宝宝白天没有得到适当休息,可能会觉得疲惫,从而导致记忆力下降、口头表达能力降低、无法集中注意力等,长此以往,就会和午睡的宝宝形成鲜明对比。

       2、身体免疫力有差别

       宝宝的体力有限,经过一上午的活动,到中午时已经有些疲乏了,此时睡午觉不仅可以让身体充分休息,还能刺激体内淋巴细胞分泌,增强免疫细胞的活跃性,提高免疫力。而且调查显示:午睡能够舒缓心血管系统,保护心脏,每天睡30分钟,能使体内激素分泌更平衡,心血管系统疾病发病率也可减少30%。

       对于中午不休息的宝宝来说,缺觉容易使他们过度疲劳,变得多动,还会降低免疫力,提高儿童肥胖的几率。

       3、性格不同

       午睡能够缓解压力、改善心情,因此睡午觉的宝宝心情比较放松、精力充沛,头脑更加灵敏,而不午睡的孩子往往易怒,脾气暴躁,喜欢哭闹。

       二、睡午觉需要保持到几岁

       孩子睡觉的时长会随着年龄的增长而逐渐减少,等到5岁左右,睡午觉时长会降到最低,大概每天30分钟即可。

       1、4个月—12个月:每天2—3次小睡,每次30分钟—2小时,一般上午、中午、下午各一次。

       2、1岁—3岁:每天1—2次小睡,每次1—2小时,一般在中午和下午。

       3、3岁—5岁:每天1次小睡,每次30分钟—2小时。

       4、5岁以后:每天1次小睡,30分钟即可。

       另外,宝宝在睡午觉前,午饭不宜吃得过饱,八分饱即可,饭后活动至少20分钟再睡觉,有助于消化。

       三、睡午觉,不是越久越好

       1、睡太久影响长个子:夜间22:00~01:00,凌晨5:00~7:00是生长激素分泌高峰期,如果白天睡太久,会扰乱夜间睡眠时间,影响孩子长个子。

       2、睡太久影响消化功能:宝宝在下午睡太久,不喝水不进食,会打乱胃液分泌规律,影响消化功能。

       3、睡太多影响精神状态:白天睡太多,晚上就睡得晚,到了第二天早上睡眠时间不足,又会影响精神,时间久了就会形成恶性循环,使宝宝白天困乏无力,晚上精神充足,日夜颠倒。

孩子不愿意在幼儿园午睡.一睡就哭

        幼儿不睡午觉原因分析

        幼儿不睡午觉原因分析,孩子的教育问题一直每个家长都很看重的 问题,面对孩子不睡午觉应该先了解清楚原因,耐心教导才有用,下面分享幼儿不睡午觉原因分析相关内容,一起跟随我来看看吧。

幼儿不睡午觉原因分析1

        1、平时陪 睡的人不在

        孩子在家中可能是由爸爸妈妈或者是老人们陪着睡觉。但是在幼儿园里只有老师孩子们会不习惯。

        2、陪 睡的玩偶不在

        有的孩子睡觉时有安抚物,或者是玩偶或者是其他东西。没有这个东西在身边,孩子觉得不适应,没有安全感,所以不睡午觉。

       

        3、孩子对环境陌生

        幼儿园对孩子来说是个完全陌生的环境,面对陌生的老师,陌生的小同学。他还没有适应在这些陌生人面前睡觉。

        4、没有形成独立睡觉的习惯

        孩子在家里睡觉都是有人陪着的,自己没有形成独立睡觉的习惯,所以到了幼儿园,老师不可能照顾到每个小朋友,会不睡午觉。

幼儿不睡午觉原因分析2

        幼儿不睡午觉措施

        1、 睡前为孩子营造适宜的午睡氛围

        幼儿午睡前,关掉强灯,放些催眠曲等,以帮助孩子迅速进入梦乡。午睡室的墙壁布置可以创设温馨的午睡环境,以蓝色为主,可以在墙壁上摆放一些星星、月亮等符合午睡环境的图案,可以衬托环境的安静,也可以创设文字、来提醒幼儿穿衣服的正确方法。同时寝室的光线要柔和,光线可以直接影响幼儿入睡的速度,光线较强也会导致幼儿视力下降。因此,寝室窗帘的布置必须注意色彩。

        2、睡前不要安排剧烈运动

        睡前大量运动会造成孩子的神经系统高度兴奋、难以平定,此时应注意让孩子在睡觉之前处于一种安静、平和的精神状态之中。

        3、 老师耐心和孩子沟通

        当孩子对幼儿园的环境感到陌生,没有安全感从而无法入睡时,此时,老师可以耐心地和孩子沟通,让孩子放松警惕性,慢慢入睡;或者坚定的告诉孩子,这是你必须适应的'规则,就像任何游戏都有规则一样,幼儿园也有时间规则,在规定的时间做相应的事,这是最基本的行为守则。

        4、 儿歌暗示

        午睡时我念儿歌:我有一朵小红花,小朋友们都爱它,请你快快闭上眼,小红花飞到你胸前。说飞到你胸前时就把小红花贴在午睡好的小朋友胸前。我一遍一遍地说,想得到小红花的小朋友就赶快闭上眼睛了,渐渐的小朋友都安静地睡着了。

        5、上午加大运动量

        尽量在上午让他们消耗剩余精力。如,带他们出去散步——个个排好队,牵着绳子,有时会足足走上十条街,他们能不累吗?有个别孩子,在回幼儿园的路上,就已打起瞌睡来了呢。

幼儿园不午睡分析与措施

       1、入园前,没有建立睡午觉的习惯。

       一位奶奶找到我们,提议让他的孩子中午最好不要睡午觉,因为她把这个孩子从小带大,发现只要中午不让他睡觉,这孩子到了晚上6、7点很快就会睡着,然后基本上就一觉到天亮了,她觉得这样安排,她很轻松,孩子又能长个子。

       ——这绝对是一个误区!

       幼儿和成人不同,新生儿每天睡眠时间在18-22个小时,随着年龄的增长,白天的睡眠时间逐渐缩短,但依然要有动静结合的作息方式,来保障孩子生理机能的有效运转。少睡一顿觉比少吃一顿饭还严重,当身体和大脑一直处于超负荷运转而得不到休息时,孩子的注意力、记忆力、免疫力都会下降,学习效率也在减弱,这些问题短期内不会那么凸显,但是想想上小学之后,再到高中呢,看到孩子一天哈欠连天,你还不让他养成一个睡午觉的好习惯吗?

       2、没有建立起有规律的睡眠生物钟。

       多数幼儿园午睡的时间会固定在12:30-14:30,而一些孩子在家里,有时早上吃完东西,喝完奶,会睡个回笼觉,而有时是玩累了,下午不经意间睡着了,一睡就是2-3个小时,等睡起来吃完了晚饭,又电力十足地玩到夜里11点,然后晚睡,再晚起,再晚睡……这样不规律的作息节奏,完全靠孩子自己随意发挥,那么入园之后,当这样的生物钟遇到老师们正在教学时,孩子就会表现出现出困倦、走神和发呆。所以我们要协助孩子作出调整,只有家、园一致,才能让孩子在入园后,少吃苦,少受累,适应起来更快、更容易。

       3、体能充沛、但消耗少,神经系统发育的特点是:大脑皮层容易兴奋不容易抑制。

       吃的好、运动少,高营养转化为高能量,如果这些能量不能通过走、跑、跳等大运动消耗掉,很多孩子的行为,看起来就总是很“调皮捣蛋”。一些园所周五是远足日,孩子们会自己背上点心和水,在老师的带领下,去公园、去郊游,来回徒步几公里,每次这样的活动后,我们都会发现吃午饭的时候,孩子们胃口特别好,平时不睡午觉的孩子,中午也愿意舒服的躺一会儿,结果,也呼呼地睡着了。和这样的孩子多做些这样的活动,将有助于平衡他们的生长。

       4、心里有事儿睡不着。

       我们除了对孩子的行为进行观察和记录,也会对孩子的心理进行了解和评估。有几次听孩子们聊天,一些孩子会说起家里的一些变动:最亲爱的人去世了;父母吵架的、打架的、闹离婚的;家里有了新宝宝的;甚至因为妈妈之前答应了他一件事情而到现在都还没有做到,他都会惦记着睡不着……小小的人心里装着大大的事儿。在冲突面前,他们显得那么无力和脆弱,如果你的家庭正在面临这样的问题,请多多关注一下您的孩子,拥抱和陪伴才能带给他温暖的安全感。

       5、家园规则不一致。

       我们用5天的支持和鼓励,让孩子建立起午睡的节奏,而周末家长们带孩子外出游玩,良好的作息时间一旦不能保障,等到周一入园后,又会出现入睡困难户。而且,孩子会发现,他在家里可以不睡,但是一到幼儿园就要睡,那他何苦为难自己不自由呢,所以不想上幼儿园,便是在情理之中啦!

       知道了孩子为什么不想在幼儿园睡午觉的原因之后,你还会同意中午暂时把他接回家吗?

       可是,孩子因为午睡而哭闹,不想去上幼儿园怎么办呢?

       孩子在幼儿园不睡中午觉,我们需要:

       1、先清楚地梳理一下孩子入园前的养育方式,并及时和园所老师沟通这个情况。

       不睡觉的孩子各有各的原因。如果是来源于家庭的,那我们就从自我做起,提供家庭的情感支持和习惯培养;如果是来源于外部环境的,那我们可以及时和老师沟通,协助老师抽丝剥茧,准确的给予孩子对症的解决和帮助。

       2、在家里,给到孩子相应的体能训练、生物钟习惯的培养。

       早睡早起,固定午睡。创立每天亲子活动时间,一起游戏或运动,在消耗了能量的同时,也巩固了良好的亲子联结关系。与此同时,可以参考一下幼儿园一日流程的时间表,对孩子进行生物钟的调整,只有建立了家、园一致的生活节奏,孩子入园后,才能更轻松。

如何有效管理小班幼儿的午睡的研究方案

       幼儿园不午睡的原因可能有多种,包括孩子个体差异、生活习惯、环境因素等。一些幼儿园可能取消午睡是为了增加学习时间或适应家长的需求。然而,午睡对幼儿的发展至关重要。午睡有助于孩子的身心健康,促进大脑发育和记忆力提升。缺乏午睡可能导致孩子情绪不稳定、注意力不集中、学习效果下降。针对这一问题,可以采取以下措施:1.提供舒适的午睡环境,确保安静、温暖、舒适的休息场所。2.设定固定的午睡时间,养成良好的午睡习惯。3.给予足够的休息时间,避免过度安排活动。4.增加午睡前的准备活动,如放松音乐、轻柔的按摩等,帮助孩子进入睡眠状态。5.鼓励家长的配合,提供良好的睡眠环境和规律的作息时间。

大班幼儿个案分析与纠正 幼儿个案分析大班

       幼儿园午睡活动是幼儿一日活动中一个重要组成部分。幼儿园的午睡管理和幼儿的午睡质量直接影响幼儿的生长发育。然而,幼儿园午睡活动的现状存在着这样那样的问题,却是不争的事实。本文根据我园午睡活动的开展情况,对影响幼儿午睡原因作了全面的分析,并从午睡前的管理,午睡时的管理,午睡后的管理三方面提出了一系列的管理策略,旨在提升幼儿园的午睡管理质量,促进幼儿健康成长。

       关键词

       幼儿园 午睡 有效管理

       幼儿园午睡活动是幼儿一日活动中一个重要组成部分。幼儿园的午睡管理和幼儿的午睡质量直接影响幼儿的生长发育。高质量的午睡能使幼儿精神饱满,食欲旺盛,减少疾病,促进全面发展。在幼儿园的活动中,充足的午睡既能消除上午集体活动、游戏活动带来的疲劳,又能保证下午活动精力旺盛,注意力集中。但我们总会听到幼儿这样的话;我喜欢幼儿园,但我不喜欢幼儿园午睡。有的家长也会反映,能不能不让我孩子午睡,在幼儿园睡得多了,晚上要十一点才睡。针对小班幼儿在午睡中出现的种种问题,我们老师应做些什么?该怎么做?

       一、影响幼儿午睡的原因分析

       (一)个体差异

       不同的幼儿由于年龄、生活环境、先天素质、健康等因素的不同,都有其不同的生活方式、学习方式、行为方式,在发展过程中显示出鲜明的个性和其独特的发展过程,并由此显现出每个幼儿不同的个体差异。

       (二)入园前的不良午睡习惯

       部分幼儿由爷爷奶奶带的,过分的宠爱,在睡眠时间上由着幼儿的性子,高兴什么时候睡就什么时候睡;有的是因为家庭生活方式没有规律,家庭成员不良的生活习惯直接影响幼儿的睡眠习惯

       (三)保教人员对幼儿午睡缺乏足够的认识

       午睡的目的是让幼儿得到充分、合理的休息,调节精神,为下午活动积蓄精力,打好基础。但是,有的保教人员没有真正从思想上认识到午睡的重要性,认为忙碌了一上午,到了中午可以趁此机会好好地睡上一觉了,至于幼儿睡姿不正、叫声、吵闹声、尿床、便裤等现象一概不管,给工作造成失误,给幼儿身心造成影响,给家长造成麻烦;有的保教人员只顾埋头备课,写东西或读书看报,幼儿交头接耳、玩小动作、拆被角、踢被子等,使午睡秩序混乱,幼儿入睡率低,降低了午睡的质量,也间接影响了下午幼儿参与活动的积极性及活动的质量。

       二、幼儿园午睡管理策略

       (一)午睡前的管理

        1.睡前漱口,清洁口腔

       现在的孩子龋齿越来越普遍,睡前漱口能有效预防孩子龋齿。我园一直以来都很注重孩子饭后漱口习惯的培养,孩子们也非常喜欢这一活动,感觉漱口的过程就像是做游戏,每天中午饭后都乐此不彼,还会经常提醒我们老师要漱口。小班的时候,每天中午,保育员都会准备上一茶壶的凉开水,我们就会以游戏的口吻、儿歌的语言对孩子们说:倒上半杯凉开水,喝口水,抬起头、咕噜咕噜转一转、低下头、吐掉水,再用毛巾擦小嘴。到了中大班后,我们就可以让孩子用自来水来漱口。

       2.睡前散步,帮助消化

       散步有助于食物的消化,带领幼儿在园内散步,呼吸新鲜空气,到花坛边走一走,观察花草树木的变化;在草坪上、大树下坐一会儿,戏耍、捉小虫。互相谈一谈自己所看到的,所听到的,尤其是春秋两季,幼儿在大自然的怀抱里,将享有更多的乐趣和收益。

       3.安静游戏,睡前静心

       午睡前的游戏应以静为原则,可以组织幼儿进行一些安静性游戏活动。如:我经常组织一些“翻绳、拍手、打电话、结对子”等游戏,不仅可以提高幼儿的口语表达力,同时也能培养幼儿的团结合作品质,提高幼儿的交往能力,而且孩子们都比较喜欢。

        4.睡前入厕,作好准备

        散步后直接上厕所,老师能看到每个孩子都是否上了厕所,睡前先让幼儿大小便,有利于幼儿整个午睡过程中,保持良好的睡眠状态和睡眠质量。

        在午睡室门口的等待过程,老师能趁这机会做好几件重要的事情:

       首先可以再次问下小朋友厕所是否已经去过了,提醒个别忘上的孩子去上厕所。

       其次可以提醒孩子将一些小玩具放在老师的一个专门的小篮子里,禁止幼儿带玩具、危险的小物品进午睡室;女孩子的发饰皮筋也取下放在老师的专门小篮子里,避免遗失并保证孩子舒适的睡眠。

       再次可以让孩子以角色扮演的形式如当小猫轻轻的进午睡室,感受午睡中安静的氛围,及时让孩子的情绪安静下来。

        5.脱衣脱裤,整齐放置

        脱衣服时应该提醒孩子从下往上,避免着凉,并折叠整齐有顺序的放好。衣服放置于枕头边上,不要放在枕头下面;秋冬季要求每个孩子都能脱掉外套和外面的裤子,一方面是预防起床时候着凉。另外一方面孩子天生好动,对翻爬都很感兴趣,在玩的时候衣服上难免会沾灰尘,穿上有灰尘的外衣外裤既不卫生又不舒适,还容易产生灰质过敏。

        秋冬季还给孩子晒晒鞋子,既卫生、温暖,又能保持午睡室里空气的清新,没有异味。具体做法是:让几个小值日帮助大家把鞋子拿到阳台上,放好后穿上棉拖鞋将自己的鞋子放好。

       (二)午睡中的管理

       1.音乐营造温馨午睡氛围

       (1)舒缓的轻音乐:静心好入梦

       午睡时间到了,孩子们进入午睡室,由于还处于活跃和兴奋的集体活动中、不可能一下子安静下来。此时我们为幼儿播放舒缓的轻音,如莫扎特的《小夜曲》、贝多芬的《致爱丽丝》能有利于幼儿静心、安静下来,对提高孩子的音乐欣赏能力也有一定的帮助。

       (2)摇篮曲:细心关爱美梦甜

       在孩子都躺下时,我们可播放摇篮曲,这对于那些很难入睡的幼来说,非常管用。老师可以坐在他们身边轻轻的哼唱,柔柔地轻拍,可以减轻他们的焦虑,让他们深切感受到老师在身边的那种温情,感觉老师像妈妈一样爱他们、喜欢他们,就会有安全感、温暖感。幼儿爱抚的需要得到了满足,就会很快安静下来进入梦乡。

       (3)配乐故事引入睡

       当大部分幼儿已经逐渐甜甜入梦时,音乐可以适时的停止,让孩子们午睡在安静的环境中。而对于那些迟迟不能入睡,甚至产生焦虑的幼儿,我们也可以尝试播放一些配乐故事,而且声音调控到可以听清楚即可。孩子在这样一个优美的配乐故事中,听着、听着就会闭上眼睛进入梦乡,此时再把音乐关掉。常常故事还没讲完,孩子就已经睡着了,这比直接劝说或批评作用更显著。

       2.表扬鼓励促睡眠

       (1)讲故事和表扬相结合

       孩子们都非常喜欢听故事,男孩子尤其是爱听奥特蔓的故事,女孩子喜欢听小红帽和其它有趣的故事,我就抓住孩子们的特点:和他们协商好每天中午讲两个,每次老师说要讲故事了,叽叽喳喳的小麻雀们顿时安静下来,竖起耳朵认真倾听,不再乱动,第二个故事讲到一半的时候许多小朋友已经有睡意了。等他们午睡起来时,老师就及时的表扬入睡快的孩子,并在爸爸妈妈接送时再一次表扬,入睡慢的孩子潜移默化也会受影响。

       (2)贴小红点或小帖画

       过去我们老师都是看谁表现好就把小红花发给谁,得到奖品的小朋友自然是高兴了,但没有得到小红花的大多数小朋友失去了自信心。我为了让孩子们能睡好午觉又变了一个妙招:那就是在孩子们睡觉时,看谁表现好睡觉快又静,就偷偷地给他(她)的额头上贴上小红点或小帖画。但想得到红点也有很多要求:要求幼儿必须是不和别人说话,自己管好自己的。在就是能按正确入睡的方法睡觉。这一招还挺灵,一会我就发现,大部分小朋友都平躺好了,两只小手放在自己的身体两侧,只有个别的没有躺好。于是,我就轻轻的走到他们身边,小声告诉他们要按正确的睡眠姿势睡觉,他们马上改了。15分钟后,我便轻轻为那些睡的快的小朋友贴上了红点,对睡的慢的孩子我在他睡后给他的小手背上贴上红点。有一个孩子牛牛一直没睡着,我为了鼓励他也给他贴上了红点,但要告诉小朋友:“虽然牛牛他没有睡着,但他没有影响其他小朋友休息,所以老师给他贴上了小红点。”每当孩子们起床后,都会快步跑到镜子旁看看自己是不是得到了小礼物,当他们看到自己得到礼物时那高兴劲就别提了,他们互相看着,比着、笑着、跳着,高兴极了。他们有的还说:“我明天还要得,看我到大班毕业能得多少小红点……”

       (3)和孩子们 “拉钩”交朋友

       好的方法不能天天用,时间长了会“失灵”的,要不断更新。于是,我又改变了方法,和孩子们交朋友。在午睡时和他们做“拉钩”游戏,每次我都是轻轻走到他们身边和他们小声说几句鼓励的话,再和他们拉拉钩。他们也告诉我说:“老师,那你也要说话算数,我们睡的好就带我们出去游戏,要是你变卦了,我们就生气了 ”。我说:“好,咱们一言为定”。你不要小看了他们,他们还真的能做到,不一会就都睡着了。每当我看到那一张张可爱的小脸上都挂着甜蜜的微笑时,心里有说不出的高兴。

       (4)“小班长”激励法

       通常情况下我们都是看谁表现好就请谁当小班长,当到小班长的小朋友自然是高兴了,但没有当到的大多数小朋友则失去了自信心。为了让孩子们能睡好午觉,这学期我变了一个招法:那就是在孩子们睡觉时,看谁睡觉“快又静”,下午起床就请他当小班长发点心或作业等。当然这个小班长有很多要求:首先要能按正确的睡姿午睡;其次必须是午睡时一直不和别人说话,自己能管好自己。现在每天开始午睡时,我都拿好小本子一一记着先睡好的小朋友姓名,当中途发现有小朋友爬起和别人说话时,则将其名字划掉。没想到这一招还真灵!现在每天午睡时,只要看到我拿小本子开始记名单了,小朋友就快速地脱掉外衣,并按我们的要求赶紧将衣服和鞋子整理好,接着迅速地钻到被窝里闭着眼睛开始“假睡”,你不要小看了他们,他们还真的能做到,不一会就都睡着了。每当我看到那一张张可爱的小脸上都挂着甜蜜的微笑时,心里有说不出的高兴。

       3.特别关照助睡眠

       (1)个别“陪睡法”

       每个班总有几个精力特别旺盛的孩子,午睡着对于他们来说是个较痛苦的事情。我们班也不例外,于是我们就采用按陪睡的难易程度逐个陪睡的方法(这些孩子我们发现:没有老师陪睡的情况下中午很难睡着):先陪相对而言好睡一些的孩子;再陪中等程度好陪的小朋友;最后再陪较难睡着的小朋友。当然,对于特难睡着的小朋友,我们也放宽要求,只要他们不影响别人,不讲话就可以了。  

       (2)悄悄话提醒

       班上难免会几个午睡习惯较差的孩子,我会特别关注。走近他们,在帮助他们盖好被子的同时,提醒他们赶紧入睡,并在耳旁悄悄的提醒:快点儿睡觉,下午请你当值日生,或者是下午奖励你一张贴纸。孩子一般很容易被诱惑,如果一旦允诺,就要给予行动,孩子就会信服你的话。当然,要因人而异,还是重在教育。

       4.正确睡姿 ,健康成长

       幼儿的睡姿正确与否,关系到幼儿睡眠的质量和身体健康。俯卧压迫心脏,血液循环受影响。左侧卧也同样有影响;蒙头睡会使幼儿不能舒畅的呼吸到新鲜空气,容易使幼儿做恶梦,影响幼儿骨骼的正常生长,所以必须培养幼儿仰睡或右侧睡的正确姿势。教师应通过各种故事讲述、常规活动来让幼儿掌握正确的睡姿,并结合午睡实际,密切观察,随时纠正幼儿的睡姿。具体说来可以这样做:

       首先, 教师示范正确的睡眠姿势,并向幼儿讲解不正确的睡眠姿势看起来不但不美,而且也影响身体健康的道理。

       其次,教师引导幼儿观察比较,看看谁的睡眠的姿势最好看、舒服。例如:让幼儿来观察比较几位睡眠姿势多样的幼儿,再进行正确睡眠姿势教育进而使幼儿接受正确的睡眠姿势。

       最后,可采用图例暗示法。例如:可以在班级开设的生活区角,粘贴一些正确的睡眠姿势,让幼儿根据正确的睡眠姿势规范自己。

       5.午睡中不可忽视的巡视

       午睡也是幼儿意外事故多发的时段,因此,午睡中的巡视是午睡观察指导中不可忽视的。教师要克服幼儿睡觉不会有事的麻痹思想,为每一个蹬被的幼儿及时盖好棉被,纠正每一个幼儿的错误睡姿。因为如果幼儿身体的不适,往往会反映在睡眠上,像发烧、鼻塞等;有时,个别幼儿会偷偷玩口袋中或身上的小物品,甚至放入口中、耳中、鼻中,加强巡视,有针对性地进行教育,及时发现问题、处理问题,杜绝意外事故发生,促进幼儿养成良好的睡眠习惯。

        三、午睡后的管理

        1.借助美妙音乐,提醒孩子起床

        首先,我们幼儿园在起床时用音乐唤醒孩子,让孩子在悦耳动听的音乐声中醒来。此时,我们不急着催幼儿起床,让孩子先清醒一下,有些孩子睡得比较沉、不易醒,这时我们会走到床前,轻轻拍被子把他们叫醒,让他们稍躺一会儿,再让幼儿迅速穿好衣服。

        2.利用“红花角”,培养孩子生活自理能力

        每天起床后进行“叠被子比赛”,看谁叠的又快又齐,优胜者可获得一朵小红花,并贴在“红花角”上,这样孩子便会更认真、专心的整理。起床的时候经常会出现一边叠被子一边说话聊天的现象,这个方法同样可以避免这种情况出现。

        3.通过游戏形式,确保孩子安全

        起床后的安全工作也很重要,孩子们被约束一段时间,一起床特别有活力,上厕所的时候最容易出现危险。为防止事故的发生,我们采用了游戏法“我是小小解放军”吸引孩子们,使他们有秩序的排队走,尽量避免意外事故的发生。

        4.关注孩子身体,及时补充水分

        盥洗后,我们会提醒孩子们喝水,因为睡眠过程中孩子的身体进行了新陈代谢,部分水分流失,所以要及时的补充水分。

        5.保持空气清新,时常开窗通风

        孩子们离开午睡室后,打开门窗通风,使室内始终保持空气清新,避免病毒的传播,减少传染病的发生。

        6.建立“班长”管理制度,培养孩子自我管理能力。

        进教室后,一边梳头一边检查孩子的穿衣情况。我们中、大班有小班长,此时就把权力交给小班长,请他们帮忙检查衣服是不是穿整齐了,领子有没有翻出来,裤子是否塞好了。我们的小班长管得非常好。小班孩子由教师帮忙检查。

       四、家园沟通巩固午睡习惯

       幼儿良好的睡眠习惯的养成,不是在一个小时或几天之内养成,它需要一个长期的过程,因此,光靠幼儿园是不够的,还需要家庭的配合。为此,我们可通过“班级博客”、“家长宣传栏”、“晨间、离园谈话”等形式,帮助家长提高认识,改变教养态度,从而使家园步调一致,互相配合,共同培养。例如:汤欣然小朋友经常大便在裤子上,有时一天好几次,我们总是耐心地给他换、洗、晒。又给他家长交换意见,建议带他请医生看看,是不是身体有什么不适。家长带他看后,医生说孩子肠胃不太好,配了些药,吃了几天,果然好多了,也不拉在裤子上了,睡眠也好了。家长也很感动,说我们真细心。

       我们的祖先早就说过“睡一个好觉,胜似吃补药”。只要我们处处用心,就能保证幼儿的午睡质量,为幼儿的健康成长创造良好条件。

浅谈大班幼儿午睡的问题与对策

       一、案例现象:幼儿个案追踪记录

        xxx是幼儿园的“明星”,一提起孩子的名字,真是无人不知无人不晓。不是因为他能力突出,表现优秀,而是他是一个出了名的捣蛋鬼。这学期,孩子已经是大班下学期了,可是依然控制不住自己的情绪和行为,只要有一点不爽就会找同伴出气。要么打一拳边上的孩子,要么拉女孩子的辫子,要么就是追着一个比他弱小的孩子打架,有时候还会一个人钻到桌子下面去玩。几乎每时每刻都有孩子来告杨斌斌的状,弄得教室不得安宁。这天孩子都坐在位置上准备吃早餐,有序地拿着自己的牛奶和饼干。xxx也拿了自己的一份,慢慢坐到自己的座位上,他把饼干捏得粉碎,然后涂得桌子上到处都是饼干屑。边上的小朋友立马把这个情况报告了老师,看到眼前的一切,当时我就很生气,问杨斌斌为什么要这么做。他什么也不说,只是斜着眼睛看着我坏笑一声。当时,我真想狠狠地教训他一顿,但是还是控制住了自己的情绪。我耐心地教育他:“牛奶、饼干都是有营养的食物,是工人叔叔阿姨辛辛苦苦制作出来的,爸爸妈妈用钱买来的,你这样浪费食物真是很不应该,你妈妈知道了也不会原谅你的。同伴之间更要好好相处,这样大家才会喜欢你。xxx看我并没有发火,而是好好跟他讲,似乎有些“意外”,居然安安静静地听我说了五六分钟,也没有表现出任何的反抗。这使我暗喜这一次似乎有了一些改变。

        xxx对于同伴的告状似乎非常敏感,一经被他发现,他就会实施“报复”,直到报告的孩子吃亏才肯罢休,即使当时不能“报复”,他也会找机会,直到达到自己的目的为止。经过一个月的观察,我发现孩子攻击性行为和破坏行为是有目的的,一方面是为了发泄自己的不满情绪,另一方面也是要引起同伴和老师的注意。如:有时候拿不到自己喜欢的玩具,就会在背后推别人;

        要是画画没有同伴画得好,就会用黑蜡笔在同伴的作品上涂上几条;

        要是自己睡不着,也会捏得边上的孩子也别想谁。问他为什么要这样做,他会说是别人先不好,问他这样做对不对,他会说这样不对,但是也不会承认错误。只是笑笑,好像是在跟老师逗着玩一样的。

        二、案例分析

        xxx相对于同龄孩子来说,有很多特别之处,如:无缘无故推人,抢玩具,爱欺负同伴,时常搞一些破坏行为,对老师的指责无动于衷,有时候甚至还和老师对着干。一不开心就发脾气,有时甚至独自逃出班级,一个人在外面玩耍。伙伴们都不愿意和 杨斌斌玩,都说 xxx是捣蛋鬼、坏孩子,这样更加剧 杨斌斌和伙伴们之间的矛盾。

        杨斌斌的妈妈在上班,妈妈花了大量的时间和精力,采取了多种教育手段,但收效甚微。孩子的爸爸非常溺爱孩子,即使孩子闯祸了,只是教育几句就完事了,不会过多批评,,即使这样, xxx的爸爸还是很袒护自己的孩子。孩子犯了错,作为老师了解情况后当然要严厉批评,但是孩子对老师的批评无动于衷,还是任由着自己的性子做事。慢慢孩子就养成了唯我独尊的性格。

        学期总目标:

        抓住生活中的每一个细节,逐步增强孩子的自控能力,培养他的坚持性;

        在活动中,正确对待孩子的攻击性行为,积极发挥他的长处、肯定他的优点,使孩子成为小伙伴都喜爱的好朋友、好榜样;

        通过家长交流、取得家园教育一致,并能理解和支持教师的工作。

        第一阶段目标、措施:

        1.通过老师对孩子的跟踪观察,正确对待孩子的攻击性行为。做到先了解,再解决。

        2.逐步增强孩子的自控能力,培养孩子的坚持性。

        第二阶段目标、措施:

        1.不在同伴面前指责孩子,注意挖掘孩子的长处。

        2.采取各种方法,有意识地树立孩子在集体中的威信,让同伴真正亲近他、接纳他。让先思溢成为同伴心目中的好孩子,好榜样。

        三、措施与效果:

        所有的孩子都有缺点,也有闪光点。作为老师和家长,我们不能放大孩子的缺点而忽视孩子的点滴进步。对于xxx孙祥这样既特殊又普通的孩子来说,采取强硬的教育手段是不可取的。我们应该常以表扬为主,发现孩子的优点,哪怕是一点点也好,都要鼓励其他孩子向他学习,让其他同伴改变对他的偏见,认识到这个平日里调皮的孩子也有优点,同样是好孩子。在得到了老师和同伴的肯定后,自信心得到了增强。同时,孩子在其他方面也有了进步,现在很少出现故意攻击小朋友的行为了,自从让他尝试做小老师之后,孩子的学习常规也有了明显的进步。阳阳爸爸也反映,孩子在家也喜欢做小老师,行为习惯比以前好了很多,有时是以老师的身份在约束自己。在吃饭、午睡等方面也表现良好。本学期我们还评王超为“进步奖”,让同伴、家长都对孩子刮目相看,一个往日里的捣蛋鬼也能得到奖状。这为孩子能做得更好树立了更强的自信心。孩子马上就要升入小学了,我想,作为小学生的xxx一定会给老师、家长、同伴带来更多的惊喜,让我们期待吧!

        我们班有一个叫明明的男孩,他是这个学期到我们班的。明明在集体教学活动中注意力很难集中,是个“坐不住的孩子”,有时他会“骚扰”周围的小朋友而打断教师正在进行的活动;对于教师布置的任务,他常常不能很好地完成;他想参与同伴的活动,却因为不适宜的方式而被同伴拒绝。周围的小朋友实在驱逐不了他的情况下还会去告状。教师对于这个经常惹麻烦的孩子也伤脑筋,经常当众批评他,盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他。但这种教育方法的效果并不好,时间一长,在其他孩子的眼中明明成了一个调皮、只知道惹老师生气的坏孩子。

        马上就要进行集体教学活动了,孩子们陆续回到自己的座位上坐好,老师开始讲述今天教学活动的主要内容。明明坐在自己的位子上没在仔细听,他正用手撩旁边可儿的小辫子。可儿皱了皱眉,将自己的小椅子往旁边挪了挪,明明想将可儿的椅子向自己这边拉近一点,于是两个孩子开始拉拉扯扯起来,发出了一些声音。老师向他们这边瞟了几眼,有点不高兴但没有说什么,这时可儿突然叫了起来:“老师,你看明明。”老师终于大声地对明明说道:“明明,你给我坐好,再不听话,就让你出去!”本来和可儿僵持着的明明被老师的呵斥镇住了,他怯怯地坐直了身体,瞪大眼睛看着老师,脸上流露出内疚的表情。可儿接着又说道:“他刚才使劲地拽我的椅子……”“好了,好了,不许说了,你们以后听好了,从今天开始谁都不许惹明明,谁去惹他我就找谁,听见没有?”老师厉声说完这些话后严肃地看着全班的孩子。对于老师的命令,孩子们异口同声地回答:“听到了。”明明使劲地绞着自己的手指,有些难过的样子,但随着老师话题的转移,他又恢复了原貌,一副满不在乎的样子,东张西望,不知道在想什么。

        分析:

        一、教师教育方式产生的消极后果

        首先,旧的问题没有得到解决,又添新的问题。教师想通过孤立的方式迫使明明“改邪归正”,不再违反纪律,但是实际上这种教育方式非但没有解决原有的问题,反而对明明产生了消极的影响,明明在自己善意的行为受到同伴的误解并遭到拒绝之后产生了破坏性的行为

        其次,教师在意识到自己教育方式不妥之后,想立即改变这种孤立教育方式带来的不良后果,已经不是一件容易的事情了.原因在于:

        其一,年龄越小的孩子向师性越强,老师说什么就是什么,大班孩子的道德认知还处于他律阶段,教师作为孩子眼中的权威,她的话尤其是命令性的语言对孩子的话就是判断事物的标准。教师经常当众批评明明,甚至动员其他孩子“不要理明明”的命令,很快被孩子接受并坚决地执行。

        其二,明明给同伴的坏印象部分是由于他自己调皮经常受批评造成的,教师孤立的教育方式导致了即使是明明善意的动机和行为也会被其他孩子误解并拒绝,面对同伴不分原因的排斥明明显然受到了一定程度的挫折,在没有得到正确引导的情况下,他采取了消极的行为方式予以反击。这种情况造成的结果是一种恶性循环,即明明的负面行为反应越多使其他孩子越加肯定了他是个捣乱的坏孩子,也会越加排斥他,同时强化他们从教师那里获得的对明明的消极态度。

        最后,孤立的教育方式使明明被迫陷入与同伴交往的困境(如场景三中反映的情形),教师没有利用集体力量中积极的因素,而是恰恰相反,她让其他孩子孤立明明,不仅不帮助他反而不去理睬他,教师的这种做法无形中在明明和其他孩子之间竖起了一道屏障,而学前期幼儿的同伴交往对幼儿的社会认知、交往技能、个性和道德品质的发展有着十分重要的意义,如果明明始终被同伴这样孤立,将会失去更多的与同伴交往的机会,这对明明日后的发展是不利的;另外,良好的人际交往是日常生活的调节器,会让人心情舒畅地从事各种活动,明明与同伴这种敌对的状态不改变的话也会干扰他正常的探索活动,降低他对外界环境的好奇心。

        二、解决方式

        1.教师首先要清楚明明的特点

        从明明的日常表现可以看出,他是一个调皮好动,注意力容易分散,对新鲜事物好奇心比较强,自控能力比较弱,缺乏耐心的孩子,此外,他想和同伴交往却不知道该怎么样被同伴接纳。从明明园外背景来看,他是从其他幼儿园转过来的,并且据笔者的了解,明明的父母为孩子转园的目的是觉得他原先的幼儿园教育环境不太好,孩子过于自由散漫,学到的东西也比较少,现在明明所在幼儿园里受到的约束比以前要多也要严格;另一方面,明明转园之后很快升入大班,由于大班与小学的紧密衔接,教师会在平时的要求中考虑到孩子对小学环境的适应问题,为孩子顺利地入小学做一些必要的准备,比较明显的一点就是集体教学的时间加长,会提出一些与小学教学要求相接近的要求,所有的这些对明明来说,都要去适应。

        2.帮助明明建立与新环境相适宜的秩序感

        (1)教师一方面要多关注明明的举动,同时对于明明不正确的行为要及时制止,并明确地告诉他错在哪里,应该怎么做。教师此时不适合说一些反话或是隐语,因为年幼的孩子有时并不清楚教师话中暗含的意思,所以对孩子要说大白话,尤其是对明明来说,他对新环境的熟悉程度还不够,对新班级一些具体要求还没有清楚的意识,并且相比他以前所在的班级环境,现在班级的要求要严,这样对他来说适应就更需要有一个过程;另一方面,教师还可以在同伴中给明明树立一个学习的榜样,鼓励他向班上的好孩子学习,实际上是把抽象的要求具体化。

        (2)对于明明时常因为好奇心而违反了纪律.一方面不妨告诉他,上课的时候要认真听,不可以做其他的事情;另一方面答应明明,等老师上完课之后,可以和其他的小朋友一起玩这个玩具,但是前提是他必须要认真听讲。在这里笔者想提及的是,玩具是给孩子玩的,只是作为纯粹的装饰品就失去它对儿童的意义了。

        (3)教师要有耐心,明明的特点使得他适应新环境需要一个过程,教师对明明违规要不厌其烦,反复提醒,不能因为急躁而时常出言不慎。

        (4)对于孤立的教育方式已经产生的消极后果,即明明在同伴中的不良形象,一方面教师要有勇气寻找合适的机会,当着全班孩子的面承认自己的错误,可以向孩子解释是自己太生气才会这么说,这样说是不对的,我们不应该不理睬明明,应该想办法帮助他才对。这种做法一方面可以减少明明在同伴中的一些负面影响,同时,让孩子学会去关心别人。

        (5)教师要善于将集体力量用到积极的方面,可以鼓励孩子们帮助明明取得进步,让大家一起监督明明,在明明取得进步时为他鼓掌加油,在他犯错误时指出错误之处,并帮助他改正。让明明体会到集体的温暖、同伴的友爱,逐渐被新集体所同化。

        一、幼儿情况

        连续几日我班整体午睡情况都较好,可有一个朋友却有点“个性”,这种情况引起了我对他的奇!班级中的行为表现:叶景添是一名大班的幼儿,基本上中午睡不着,但是他会遵守幼儿园的规则,那就是每到睡觉时间他会乖乖的上床,就算看到他眼睛是闭好的,过不了几分钟也会不断的翻身,比较好的是他不会影响其他的幼儿。这孩子脸上没什么血色,人也比较瘦。虽然这样,但他的精力很旺盛,午睡时候所有小朋友都睡了,他还是不睡!就躺在床上玩一中午。这种玩不会影响任何一个孩子午睡,只是他自己不睡而已。情况稍好的时候可以观察到他睡了20分钟左右。

        二、原因分析:找家长了解孩子在家睡觉情况:叶景添从小就不喜欢睡觉。在睡觉方面父母没有给他更多的要求,特别是时间上比较忽视。因他不喜欢睡觉,晚上也睡得比较碗,所以个子长不高,人比较瘦,脸色也不大好看。

        三、案例:记录(一)

        开学前几天午睡的时候叶景添根本没法静静的躺在床上,东转西翻,在床上手舞足蹈的,我觉得有点影响其他小朋友,所以制止了他,她的表情看起来很难受!于是我陪着他,悄悄的和他说话,给他讲故事,他慢慢的安静下来,我告诉他如果动的话会影响其他小朋友,他朝我点点头。

        分析:孩子只有在情绪很主动的情况下才能接受意见,懂道理。所以我采取了先讲故事后陪他的策略。

        记录(二)

        叶景添能够安安静静躺在床上睡觉了,这时,我开始试图尝试让他睡着,于是我守着他,拍着他的背,几分钟以后……睡着了!

        分析:由此推测孩子不想睡觉可能是因为没对他进行严格的要求。但是我也发现,就算守着他睡,时间也不会太长,最多半个小时就醒了,但是至少也可以睡上半个小时。

        记录(三)

        起床的时候我开始和他谈话,谈话了解到他自己不喜欢睡觉,他告诉我他在家确实也睡得比较晚,我问他既然不喜欢睡觉为什么幼儿园午睡的时候还是要在床上躺着呢。他的回答另我很意外,他说,我想睡,可是睡不着,所以我就不喜欢睡。

        分析:这孩子可能是先天性睡眠少,加上老师和家长对他也没有很严格的要求,造成的现在这种情况,孩子不喜欢睡是因为他睡不着,而并不是真的不想睡,其实他也很无奈。

        措施:和家长沟通,培养孩子良好的睡眠习惯!配合调整他睡眠的时钟。

       1.不能较快安静下来

       午睡时,有些幼儿喜欢跟同伴聊天,有些幼儿没有午睡意识,经教师提醒后情况会有好转,但持续时间不长。

       2.穿脱整理比较随意

       有的幼儿脱下衣服来随意堆放,还有的没有掌握好穿衣顺序,出现这些情况主要是由于幼儿穿脱衣服时不够专注,容易受情绪和兴趣的影响。

       3.入睡慢,不能按时午睡

       有的幼儿躺在床上翻来覆去,到起床时才睡着,因为他们在平时没养成良好的午睡习惯。

       此外,还有个别幼儿睡姿不正确,有的趴着睡,有的蒙头睡,这些也需要教师加以纠正。

       (二)问题应对

       1.争做“小能手”

       幼儿在这个年龄段自主探索能力和竞争意识逐渐增强,因而教师可以开展一些竞赛性游戏,比如“能干的我”,让幼儿自主探索,比赛谁做得更好,引导幼儿自己总结出好的方法,这样他们在脱叠衣服中出现的问题就能得到很好的解决。

       2.午睡小讨论

       中大班幼儿的语言和思维能力有了进一步发展,教师可以围绕午睡中出现的问题引导幼儿展开讨论,比如“睡前如厕问题”“磨蹭怎么办”等,以使幼儿能明辨事理,懂得如何做得更好。

       3.睡前摇篮曲

       幼儿从躺下到入睡需要一个过程,教师可以在这个时候通过给幼儿讲故事的方式,来平复幼儿的情绪,促使幼儿尽快入睡。

       相信教师通过准确把握幼儿身心发展的规律、认知特点和有效的教育引导,最终能使幼儿感受到午睡的快乐和美好,教师自身也将会收获职业的幸福感!

       好了,今天关于“一个不爱午睡的幼儿个案分析”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的介绍对“一个不爱午睡的幼儿个案分析”有更全面、深入的认识,并且能够在今后的实践中更好地运用所学知识。